图说：金哲民为学生授课来源/奉贤区教育局供图（下同）
新民晚报讯（首席记者王蔚）在上海，一个人从教40年不容易，一个人守护一所学校做校长25年更不容易，一个人集上海市特级校长、上海市特级教师、正高级教师、上海师范大学特聘教授诸多桂冠于一身的更是屈指可数。奉贤区实验小学校长金哲民做到了。金哲民从教四十年来，扎根于乡村教育，办人民满意的教育，为奉贤的教育事业作出了重大贡献。近日，奉贤区教育局、奉贤区教育学院在奉贤区会议中心为金哲民举办从教40年教育研讨会。
年2月，金哲民从上海市第六师范学校毕业，分配到当时的庄行乡烟墩小学。他教二年级的语文、数学及全校的音乐，每周23节课。教学工作繁重，除星期天回家外，其余时间他都吃住在校。由于工作出色，年7月，庄行中心校将他从村校调往中心校任教并担任毕业班班主任及语文教学。二十多岁的他，“初生牛犊不怕虎”，吃住在学校里，全身心地投入到语文教学中去。年夏，他突然接到县教育局的调令，让他到奉贤县教师进修学校担任县小学语文教研员，成为奉贤乃至上海最年轻的教研员之一。整整11年，从小学语文老师到上海市小语会副会长，从小学语文教研员到教师进修学校教研室副主任，他与教研工作结下了深深的情缘。
图说：年轻时的金哲民
八十年代初，奉贤县小学语文教师的队伍不容乐观。举个简单的例子，许多村小具有十几年教龄的教师，满口方言，不懂拼音，却在教学生发音，可想而知，这样教出来的学生拼音能过关吗？通过调研，金哲民意识到，要大面积提高乡村学校教学质量，就要深入到每一所村小学去，就要迈开双腿走出一条乡村教育教研之路。于是他制定了农村教研的工作策略：多下村校，以视带导，对村校教师“一给二促三导”——给资料、给信息，促教学研究、促自主提升，导业务、导发展。在十多年的语文教研指导中，他总结出语文课堂教学应做到“四个充满”——让课堂充满问题、让课堂充满议论、让课堂充满书声、让课堂充满想象，使语文教学从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧人”。
年5月，奉贤县教育局决定让金哲民创办奉贤县实验小学。在第一次全校教师大会上提出“建最漂亮的校园”，“办窗口、示范、优质校”发展目标，同时确立了“文化润校、质量立校、特色亮校”的可持续发展理念。他着力建设“自主的学生文化”，以“求真”精神塑造学生的品性，以“时时认真、事事认真”的学风为引领，要求学生做到“自己的事情自己做，自己的活动自己搞，自己的伙伴自己帮，自己的进步自己争”，培养了学生良好的行为习惯，形成“小蚂蚁”学生系列发展，让“求真”、“认真”的文化伴随学生终身发展。
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